RESUMEN DE LA INVESTIGACION

Los informes del Dr. Angel Escudero describen un mejoramiento en el rendimiento escolar de niños que han aplicado los principio de la Noesiología para el tratamiento de enfermedades asmáticas.

El aprender y el pensar no son dos procesos contrapuestos sino, dos momentos de un proceso que pueden, incluso, realizarse simultáneamente. La actuación estratégica del alumno que aprende tiene relación directa con la direccionalidad de su pensamiento para reconocer condiciones y características de una situación en un contexto dado y consecuentemente tomar decisiones adecuadas.

Cuando centramos nuestra atención en tratar de comprender qué y cómo están aprendiendo nuestros alumnos estamos pensando en una buena enseñanza. Nos ocupamos entonces de enseñar a pensar.

Desde este trabajo de investigación se adoptó el enfoque de que el aprender a pensar se debe trabajar directamente en el aula como criterio de referencia explícito en cualquier actividad. La actuación estratégica del alumno que piensa y aprende se realiza desde los fundamentos de la Noesiología.

El estudio se realizó en base a dos experiencias:
1. Preparación de exámenes en julio 2003
2. Desarrollo de aprendizajes en el 2do trimestre 2003.


ANTECEDENTES DE TRABAJO

• Investigación “Cambios orgánicos asociados con el temor durante las evaluaciones orales en la universidad” desarrollado por investigadores de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional del Litoral. En este estudio se informaron desordenes orgánicos asociados con el temor de los alumnos en instancias de exámenes (publicado por diario Los Andes)
• Un estudio reciente de investigadores de Wisconsin, EEUU, informó que la activación en zonas del cerebro relacionadas con emociones negativas debilita el sistema inmunológico.
• Terapia basada en la alegría desarrollada por un grupo de médicos en hospitales argentinos (Payamédicos)


BREVE DESCRIPCION DE LA INVESTIGACION

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Experiencia Nº 1
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PREPARACION DE EXAMENES EN EL TURNO JULIO 2003

Se ha observado un marcado ausentismo y bajo porcentaje de aprobación en el turno de exámenes de julio. Muchos alumnos fracasan a pesar de haber estudiado por diversas causas: temor, falta de seguridad, estrés, desórdenes orgánicos y emocionales en el momento de enfrentar los exámenes.

Las estrategias de intervención didáctica para el desarrollo de estrategias cognitivas por parte del alumno consideraron dos ejes:

a) El reconocimiento de principios que fomenten la comprensión y disposiciones del buen pensar, desde los fundamentos de la Noesiología. Ello implica la inclusión de la Respuesta Biológica Positiva en las estrategias de aprendizaje.
b) Estrategias de apoyo al proceso de construcción de aprendizajes autónomos en el espacio curricular adeudado.

La experiencia comenzó en junio de 2003 y se extendió hasta la finalización de mesas de exámenes. Se destaca que los docentes colaboraron ad-honorem en la investigación. La participación de los alumnos fue voluntaria

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Experiencia Nº 2
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DESARROLLO DE APRENDIZAJES EN EL SEGUNDO TRIMESTRE 2003

Se desarrolló a partir de una propuesta didáctica : “Respuesta Biológica Positiva y Aprendizaje”, en la que se avanza en la sistematización de conceptos en torno del organismo humano como sistema complejo, sin profundizar aspectos descriptivos. El análisis de situaciones cotidianas pretendió aproximar a los alumnos la visión de modelo neuro-endocrino-inmunológico para interpretar los fundamentos de la Noesiología.

La experiencia se centra exclusivamente en los alumnos. De acuerdo a las observaciones realizadas los alumnos, pusieron a prueba la Respuesta Biológica Positiva en variadas circunstancias de su aprendizaje, lo que les permitió incorporarla como estrategia, motivándolos a replantear su manera de aprender a pensar y aprender a aprender a través de la Respuesta Biológica Positiva.